Gracias

Para mí es un honor y un orgullo como radical, militante y como educadora formar parte de la lista de Convencionales Nacionales, representando como 1era. mujer al RAPACA, línea creada por Ricardo Alfonsín. Asumo este compromiso y si los afiliados nos acompañan, para trabajar durante el tiempo de mi función con el esfuerzo, las ganas y el entusiasmo de acompañar a Ricardo Alfonsín y a Alejandro P M Armendariz en sus proyectos de una UCR fortalecida, en donde la Educación, la ética y el compromiso para el bien común sean ejes parai fa empezar a vislumbrar una sociedad más igualitaria y familia, gracias Miguel Bazze,gracias a las mujeres, mis correligionarias y amigas, de la Comisión de la Mujer del Comité de la Provincia de Buenos Aires por acompañarme en este camino! Nora B. Arana

Educación en valores

La Educación en valores debe pretender un aprender a aprender. El educador y la formación de educadores deben favorecer las condiciones que sostengan y colaboren en tal aprendizaje. La persona es fruto de un diálogo con el medio, con su historia, con los otros, y consigo misma.

La educación moral y en valores éticos para la democracia no se obtiene, no se inventa sólo a través de las teorizaciones, de las vías racionales.

Una educación en los valores de convivencia y la paz demanda el fomento de sentimientos y actitudes de solidaridad. Hay que promover, alimentar y sostener  una ciudadanía instruída y activa, garantizada, que asuma la democracia llevándola a la práctica de nuestros hechos cotidianos.

Prof. Nora B. Arana

25 de Mayo

El 25 de Mayo de 1810 se cristalizaron ideas, esperanzas, sueños.

El primer gobierno patrio nació a la luz de ideales de libertad, progreso, democracia, solidaridad, fraternidad entre los pueblos y unidad nacional.

La fuerza de mayo no se agota nunca porque sus ideas, sin dejar de ser siempre las mismas, tienen el efecto de renovar el espíritu en los tiempos de mayor dificultad.

        Mayo está lleno de significados trascendentes. Por eso posee la riqueza de las grandes obras espirituales de todos los tiempos.

El grito que hasta ese momento permanecía callado y sobrecogido en las almas de los colonos, cobró realidad y vida. La voz de libertad regó el suelo argentino. Somos ese pueblo, aumentado, enriquecido y transformado, pero que todavía reclama el retorno a la inspiración de los orígenes.

Que la gesta de mayo, que un día cambió la historia de esta tierra, le dé hoy a nuestra Argentina paz, esperanza y gloria, y que los argentinos y todos los habitantes de este maravilloso suelo podamos vivir dignamente, unidos y en libertad para devolverle a sí misma la grandeza, que en estos tiempos aparece ensombrecida.

Prof. Nora Beatriz Arana

Fracaso Escolar

Mucho se ha investigado y se investiga sobre la problemática del fracaso escolar. Abundante y rica bibliografía se encuentra al alcance de especialistas y docentes.

No obstante, no es necesario recurrir a las estadísticas para reconocer que, año tras año, nos golpea una gran cantidad de alumnos que fracasan en sus aprendizajes, fracaso que se expresa, en primera instancia –y como resultante más alarmante- en la repitencia y la deserción, pero, además, en otro fenómeno: el de quien, a pesar de haber concluido exitosamente su escolaridad en algunos de los ciclos o niveles del sistema, fracasa al ingresar en el próximo.

Y, a partir de confirmar esto se inicia la larga e improductiva letanía de las culpas o de las responsabilidades: las variables política, económica, pedagógico-didáctica, social, familiar, individual se personalizan en los cargos que se hacen a los gobernantes, los técnicos, los directores, los docentes, los padres y los alumnos. Fuente de discusiones estériles que parecen pretender encontrar chivos expiatorios, aún a sabiendas de la multicausalidad que signa la cuestión.

Así que no es desacertado afirmar que la problemática obedece a todas las variables mencionadas, que, con mayor o menor grado de incidencia, se entrecruzan en la determinación del fenómeno.

Los factores individuales, puestos de manifiesto en problemas de desarrollo y maduración intelectual, emocional, psicomotriz y social que se hacen palpables en el aprendizaje; lo ambiental-social, con su carga de ausencia de estimulación familiar, de abandonos y maltratos, de falta de oportunidades, de subversión de valores, de sentimiento extendido de desvalorización de la educación; lo político, evidenciando en la implementación de medidas en muchos casos contradictorias y que obedecen a necesidades que poco tienen que ver con lo educativo; y lo pedagógico-didáctico – aspecto que por la actividad que desempeño es el centro de mis preocupaciones- expresado en la falta de claridad en las concepciones teóricas de base, en la deficiencia de la formación y en la capacitación docente, en los déficits de presupuesto, en la superposición de funciones en la escuela que atañen más a lo asistencial que a lo pedagógico, en los diseños curriculares que aparecen tardíamente, cuando está todo organizado, en la burocratización de las funciones de conducción y supervisión…

A partir de aquí: ¿qué?. En primera instancia, creo que el debate debe instalarse seriamente en toda la sociedad, porque lo que está en juego es toda una generación que está siendo desvastada por fracasos más o menos explícitos, pero fracasos al fin.

Sin ser alarmista, sin caer en derrotismos cómodos, lo real es que nos acosa una situación que nos determina y nos limita. Ya no es lícito, y mucho menos creíble, hablar de equidad sin buscar soluciones a esta problemática, puesto que, aunque el discurso proclame, las prácticas perpetúan.

Y en este sentido tendrían que escucharse a las demandas en las voces de todos los estamentos ya que los éxitos y los fracasos no se reducen a una cuestión escolar, aunque se manifiesten e instalen entre los muros de las instituciones.

Lic. María Fabiana Luchetti

18 de mayo - Día de la Escarapela Argentina
El Día de la Escarapela, fue instituido por el Consejo Nacional de Educación el 18 de mayo de 1935.

"El radicalismo ofreció y ofrece una propuesta distinta a la sociedad, a partir de la cual sea posible recuperar la movilidad social ascendente, en la que a partir del Trabajo y de la Educación podamos mejorar el nivel de vida de todos los ciudadanos de nuestro bendito país” Miguel Angel Bazze

"Aquí hay una enorme crisis educativa, estamos equivocando el camino, descuidando las semillas, que son los niños, el futuro de nuestra Nación”, Florentina Gómez Miranda.

La escuela es el instrumento más competente para la distribución democrática de los conocimientos. Para la mayor parte de la población, la escuela es la única oportunidad de aprendizaje sistemático y a la cual tendrían que poder alcanzar, acceder cada uno de los niños y jóvenes de nuestro país. La Educación debe fundarse, constituirse como Derecho, no como privilegio.

Prof. Nora B. Arana

La Educación debe ser tema prioritario e instalarse, de una vez y para siempre, como eje de políticas públicas. Todos los partidos políticos, asociaciones, sindicatos y otros actores sociales deben encolumnarse y compromterse en un Proyecto Nacional con un eficaz Programa de Educación con medidas coherentes frente a un país acechado por diversos flagelos. El consenso de los sectores involucrados y la buena predisposición deberán primar sobre los intereses mezquinos. Sólo por este medio, en el triunfo de una política educativa no basada en una ideología en particular, sino en la voluntad de saber resignar algunos principios en pos del bien común, veremos que más allá de las palabras, nuestros sueños de una Argentina pujante son posibles.

Prof. Nora B.Arana

 “No todos piensan lo mismo. No todos aprenden lo mismo. No todos piden lo mismo. No todos entienden lo mismo. No todos gustan de lo mismo. No todos es el principio de la no-uniformidad, de la no-homogeneización. No todos quiere decir que cada uno trata de ser el que puede. Coordinar un grupo es dejarse incoordinar por un no todos que conjuga tensiones, diferencias y simpatías. Coordinar un no todos es dejarse incomodar.” (Percia, 1994).

La Educaciòn: Responsabilidad de todos.

Durkheim manifestaba: “La Educación es un compromiso que una sociedad reanuda con cada nueva generación”

Hoy por hoy, ante las incertidumbres, las vacilaciones, las perplejidades que la Educaciòn  està manifestando debemos bregar para que en ella se encuentren las esperanzas y las certezas de las nuevas generaciones en contra punto a las vaguedades del presente.

Educar es sinónimo de descubrir verdades, de juicios críticos, de aceptación de evidencias, del desciframiento del bien, del mal.

Nuestro futuro està en juego, el de las nuevas generaciones. Debemos terminar los procedimientos escuetos, los proyectos inteligibles, las teorías sin presencia…

La educación es responsabilidad de todos. 

Prof. Nora Arana

Dr. Arturo H. Illia

Hoy existe en la sociedad un substancial déficit de valoraciones éticas. Muchos niños y niñas poseen y sufren vivencias en su entorno socio-familiar-escolar que denotan demasiadas anulaciones, frustraciones, sentimientos de desvalorización, baja autoestima, cercenamientos, problemas de atención intelectiva y sufrimientos que conllevan, por ende, un fuerte déficit de valores.

Fuerte déficit de valores que vivenció nuestra sociedad durante largos períodos democráticos y que aún hoy estamos reconstruyendo.

Los exitosos golpes militares que tuvieron lugar en la Argentina en el siglo pasado, antes de la presidencia del Dr. Raúl Ricardo Alfonsín, no ocurrieron en un vacío político; más bien estuvieron siempre acompañados por un sustancial apoyo civil. En cada una de las instancias militares, desde 1930 hasta 1976, militares ambiciosos fueron alentados por líderes de partidos políticos para derrocar al gobierno en cuestión.

El aliento no sólo provino de políticos civiles, sino también de hombres de negocios, periodistas, y, ocasionalmente de líderes sindicales.

Una de esas ocasiones fue el derrocamiento del presidente Dr. Arturo Humberto Illia, el 28 de Junio de 1966. Desde el momento en que Illia llegó al gobierno el 12 de Octubre de 1963, empezaron a tenderse los hilos de la conspiración con campañas de desprestigio que darían sus frutos. En los meses precedentes al golpe de Estado, líderes sindicales peronistas, en contacto con militares conspiradores; periodistas como Jacobo Timmerman, que dedicaba sus talentos en cuestionar la capacidad ejecutiva del Presidente y minar su prestigio a los ojos de civiles y militares, propiciando encuestas de opinión pública destinadas a mostrar que una mayoría de la población estaba a favor de un golpe de Estado; intereses empresariales -tanto nacionales como internacionales- hicieron que el Dr. Arturo Illia sobreviviera en su despacho presidencial menos de tres años pese a su reputación universal de decencia y honestidad.

Illia llamaba la atención por su aspecto bondadoso y paternal, sin modales solemnes.

Después de largo tiempo hasta sus más críticos opositores terminaron reconociendo que tanto en su manejo económico, como en casi todos los terrenos, un estilo moderado y gradualista fue la nota característica de su gobierno.

Se le reconoce, además, al gobierno del Dr. Illia,  su austeridad republicana, su honestidad administrativa y el respeto por la legalidad y la libertad de expresión.

Los valores que denotaba este Presidente Argentino son principios que se deben constituir en cada uno de los rincones de nuestra sociedad y que deben ser llevados a la práctica desde el quehacer de nuestras acciones cotidianas. Por último,  creo que, esta realidad compleja en dónde todos estamos sumidos, es el gran desafío que tenemos en materia de Educación. Debemos crear las condiciones pertinentes para que cada alumno construya sus aprendizajes, brindando, desde todos y cada uno de nuestras esferas, opciones para el crecimiento integral de nuestros jóvenes.

Prof. Nora Arana

"La educación debe ser el resultado de la síntesis de la razón, la poesía, la pasión y la búsqueda de la verdad" Ernesto Sábato

Pedagogía del Error

Sólo presumo que se puede acceder al crecimiento interno a través de la experiencia cotidiana de vivir y  de equivocarse.

Creo que “Aprender es la cosecha de recrear lo vivido, mucho más que un mero ejercicio intelectual”.

De hecho, desde lo pedagógico, sólo se puede aprender desde el error. Si se hace algo bien desde la primera vez, puede ser que se halague la vanidad, pero no se aprendió nada. En todo caso ya se lo sabía.

Si está en juego la lucha exitista, las alegrías provendrán sólo del logro de lo perfecto. Si en cambio, lo más importante está en el aprendizaje y con él en el crecimiento, entonces equivocarse será una parte clave y deseable del proceso: Aunque nos equivoquemos, alguna pieza habremos aprendido.

El temor a equivocarnos se debe a nuestra educación. Desde la niñez nos dicen que debemos tratar de no cometer errores. Y ésta es una de las enseñanzas más importantes en todas las sociedades del mundo, las más condicionante, el más dañino de los mandatos.

Si yo (equivocadamente) quisiera entrenar a mil niños para acertar en cada una de sus decisiones y acciones; si quisiera (y no quiero) una sociedad llena de niños prodigio que rara vez se equivocaran, o si pretendiera crear un mundo de personas exitosas que dieran siempre en el centro de sus objetivos, lo que debería hacer para conseguirlo es estimular a los niños a cometer tantos errores como les fuera posible. En todo caso (en este plan fantaseado) debería establecerse una rígida condición:

...Dado que sólo las equivocaciones originales empujan a aprender, debería premiarse con mejores notas  a aquellos alumnos que consigan cada día cometer nuevos errores. En un delirante esquema educativo como éste, donde se estimule el error y no el acierto, los niños experimentarían mucho, aprenderían más y con toda la seguridad madurarían más rápido (aunque, con la firma convicción de que jamás conseguiríamos padres que anotaran a sus hijos  en esta escuela...). Prof. Nora Arana

Feliz día a todos los Profesionales y hacedores de la Educación!! Seguiremos en nuestra lucha diaria por alcanzar una sociedad más justa e igualitaria, donde preponderen los valores democráticos y la Educación sea el eje transversal que atraviese todas las políticas públicas. Prof. Nora B. Arana